杜翔云以《基于PBL的可持续教师发展和教育变革》为题作主旨报告★★★◆★■。报告中提出了一种系统思维的方法■★◆■★，将“教师学习”概念化为一个由多个相互关联的组成部分构成的复杂动态系统，其中包括个人的专业成长，以及与环境因素（如机构条件和文化价值观）的互动。

　　10月26日■★◆■，由北京师范大学珠海校区主办的“项目式学习国际研讨会2024：AI赋能的项目式学习与21世纪核心素养研讨会★■◆■★★”开幕■◆★◆■■。南都记者了解到★■■★★■，研讨会邀请了人工智能与教育领域的知名学者，深入探讨如何利用AI技术优化项目式学习的实施过程，培养学生的探究精神■◆★、批判性思维、团队合作等能力★■◆。

　　她表示，◆◆“在这个全球化与技术迅猛发展的背景下★■■◆◆，我们有责任为学生创造更为开放、多元的学习环境，让他们具备跨文化的胜任力和全球化的思维方式。”

　　丹麦奥尔堡大学联合国教科文组织基于问题和项目教学法研究中心主任杜翔云★■■■◆，以她多年来在国际上所进行的项目式教学实践经验，来证实PBL（问题驱动教学法）在不同文化背景下激发学生学习兴趣★■、提高创新能力的巨大潜力。

　　报告谈到了中国教育创新研究院联合北京丰台、北京海淀★■◆、上海黄浦、浙江温州◆★★◆★◆、山西晋中开展的为期3年（2021-2024）的项目学习区域整体改革实践和部分地区针对1.6万余名学生开展的为期三年四轮次的追踪测试，分析了高质量项目学习对学生核心素养的发展所产生的积极作用。

　　中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远认为★◆■◆★，项目式教学是培养学生探索精神、探索欲与探索能力的学习方式，而人工智能、信息技术可以培养学生的创新思维和创新能力。

　　北京师范大学教授、博士生导师，中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家刘坚，以《高质量项目学习的力量——项目学习三年循证研究及其启示》为题作报告◆■■★★。